неділя, 9 червня 2019 р.

Практична робота в 9 класі


Урок – тренінг
з основ здоровя

         Фактори впливу на репродуктивне  
                     здоровя молоді
                     
9-Б клас

Тема:  Репродуктивне здоровя молоді. Фактори впливу на репродуктивне здоровя  підлітків і молоді

Практична робота. Розробка проекту «Вплив чинників ризику на   
                                    репродуктивне  здоровя»
 Мета: довести, що продовження роду є одним з основних призначень людини;
             ознайомити учнів із негативними наслідками впливу шкідливих речовин    
             на репродуктивну систему;  формувати відповідальне ставлення до свого здоровя.
Обладнання і матеріали: А-4, стікери, олівці, фломастери, маркери, ножиці,          
                                              скотч.
Підготувати заздалегідь: плакат «Правила групи», плакат «Дерево очікувань»; стікери у формі листя (для написання очікувань учнів), стікерів у формі квіток (наприкінці уроку учні додають на дереві до свого листка квітку, якщо їх очікування здійснилося); стікери у формі смайликів, кружечків.
       
                                                       Хід тренінгу
І. Актуалізація теми
* Привітання, оголошення теми й завдань уроку.
 - Добрий день! Я рада  вітати вас на тренінгу «Репродуктивне здоровя молоді.  Фактори впливу на репродуктивне здоровя підлітків і молоді». Назвіть своє імя і продовжіть речення: «Для мене здоровя це…», а своїм виразом обличчя подаруйте сусіду хороший настрій.
   Бажаю вам, щоб гарний настрій залишався до кінця дня.
Поясніть прислівя:
«Здоровя маємо – не дбаємо, а втративши – плачемо».
« Бережи одяг, доки новий, а здоровя, доки молодий».
« Здоровий злидар щасливіший від багача».

* Правила роботи в групі.
   Щоб наша робота була плідною зараз ми повторимо правила роботи в групі (правила  обговорюються)

* Вправа «Очікування».
   На аркуші паперу намальовано дерево. Кожному учаснику роздаються листя і вони пишуть, що очікують від тренінгу. Листя кріпляться на дереві.

ІІ. Вивчення нового матеріалу
* Вступне слово вчителя.
     Репродукція – продовження роду. А продовження роду є одним із головних призначень людини. З досягненням біологічної та соціальної зрілості юнаки та дівчата створюють родину, у них народжуються діти… або не народжуються. Чому? Відповідь однозначна: репродуктивна система, яка саме відповідає за здатність і можливість народжувати дітей, не виконує своєї функції, тобто стан її здоров’я незадовільний.
     Під репродуктивним здоров’ям  розуміють стан повного фізичного благополуччя, а не тільки відсутність захворювань репродуктивної системи, порушень її функцій або процесів у ній.

* Вправа «Відкритий мікрофон»
      Учитель. Хотілося б поцікавитися: чи турбує вас проблема репродуктивного здоровя сучасної молоді?
     ( Кожен учень по колу отримує «мікрофон» та висловлює своє ставлення щодо зазначеної проблеми).
      Учитель. Дякую. Розумію, що тема уроку надзвичайно актуальна для підлітків. Дехто вважає, що народження дитини – це цілком закономірне явище для подружжя, як «наслідок» статевого життя дорослих людей. Та дехто з вас знає, що в деяких родинах виникають проблеми, повязані з неможливістю народити дитину. І дуже часто ниточка цієї проблеми тягнеться назад, у той час, коли в когось із подружжя були певні проблеми в підлітковому віці або зі здоровям, або зі зловживанням деякими шкідливими речовинами. Як ви думаєте, чи можуть ці проблеми призвести до серйозних захворювань репродуктивної системи або порушень її функціонування?
* Визначення поінформованості учнів із проблемами (3 хв)
      Учитель. На дошці на аркушах А-4 написано «Так», «Ні», « Незнаю». На столах для кожного з вас є три смайлики: ( смайлик  посміхається,  ображений, здивований) прикріпіть свої смайлики до відповідного аркушу. Бажано підтримати свого паперовогом «друга» таким самим виразом обличчя.
(учні виходять до дошки і прикріплюють смайлики-стікери. Цією вправою поєднуємо руханку з проявом емоцій та оцінюємо інформованість учнів із проблеми).
      Учитель. Очевидно, що ваші уявлення про здоровя репродуктивної системи потребують певних знань.
      Загальновідомо, що сучасний стан здоровя молоді України далекий від загального. У супереч значним зусиллям держави ситуація в цій сфері не покращилася, і «стан здоров’я української молоді на межі тисячоріч оцінюється як незадовільний, що знижує рівень національної безпеки країни, як її оборонний потенціал, так і ресурс розвитку суспільства». Я процитувала один із висновків зі щорічної доповіді Президенту України, яку підготував Державний інститут проблем сімї та молоді.
     Здорові діти – це основа розвитку країни. Нам із вами вже відомо, що спосіб життя – найбільш вагомий аргумент на користь здоров’я взагалі; сам стан здоров’я формується в результаті взаємодії зовнішніх (природних і соціальних) та внутрішніх (спадковість, стать, вік) факторів. Здоровя дорослої людини формується в дитинстві й значною мірою залежить від здорового способу життя.

*  Вправа «Мозковий штурм»
      Учитель. Отже, які, на ваш погляд, чинники можуть впливати на стан здоровя репродуктивної системи?
      На плакаті «На репродуктивне здоровя впливають»: вчитель занотовує всі вислови, які пропонують учні.
( наприклад, вони можуть бути такими: екологічні, нераціональне харчування,   спадкові хвороби, захворювання статевої системи, шкідливі звички тощо)
* Робота в групах
      Учитель. Пропоную обєднатися в 5 груп та протягом трьох хвилин обговорити вищезазначені пропозиції, після чого представник кожної групи дасть її стислий аналіз.
       Будь ласка, візьміть рожеві, жовті та зелені папірці й закріпть їх біля тих чинників, які на ваш погляд більш за все здатні зруйнувати репродуктивне здоров’я (обговорення).
        Для того щоб зясувати чинники впливу на здоровя репродуктивної системи, я надам слово учням, які підготували інформацію і будуть працювати в обєднаних групах в ролі «консультантів» (приклади інформаційних повідомлень додаються в додатку до тренінгу)
* Робота в групах.
       Учитель. Щоб ми попрацювали ефективно, пропоную обєднатися в чотири групи ( використавши листівки-пазли): кожна група опрацьовує надану волонтером інформацію та готує проек-презентацію. Перша група знайомить нас із впливом на репродуктивне здоров’я алкоголю; друга – тютюнового диму; третя- наркотичних речовин; четверта – захворювань статевої системи.
Для підготовки презентації на ваших робочих місцях є все необхідне: папір, фломастери, олівці, стікери, ножиці. Протягом 15 хвилин ви працюєте із «фахівцем», а результати наданої інформації будете призентувать у своїх проектах. Таким чином всі присутні ознайомляться з вищезазначеними проблемами. (презентація груп)
      Учитель. Дякую всім. Усі групи добре працювали – підтвердження цього є ваші проекти. Прошу ще раз уважно на них подивитися і зробити власний висновок: чи варте сумнівне задоволення того, щоб потім, у дорослому житті, платити за нього своїм здоровям та неможливістю мати нащадків?
ІІІ. Завершення тренінгу
       Учитель. Пропоную закінчити речення: «Сьогодні на тренінгу я
        зрозумів ….»
       Дякую. У вас на столах лежать квіточки. На початку уроку ви висловили свої очікування, які написали на листочках. Якщо ваші очікування виправдалися, якщо ви отримали бажану інформацію, якщо ви розумієте, що продовження роду – це головне призначення людини, - прикріпіть квіточку біля вашого листочка.
       Подивіться, яке чудове в нас стало дерево! Бажаю й вам такого ж квітучого здоровя!
 Наш тренінг закінчено.
Я пропоную всім взявшись за руки повторити за мною::
     
      Про здоровя треба дбати,
      Щоб дітей здорових мати!

    До побачення.      
     

                                                                                                     Додаток

Вплив алкоголю на організм
    Про негативний вплив вина на потомство відомо з давніх часів. Люди знали, що в тих, хто пє, часто народжуються мертві діти. Якщо дитина й народжувалася живою, вона дуже часто відставала в розвитку й була розумово неповноцінною. Алкоголь надзвичайно шкідливий для ще ненародженої дитини. Дія алкоголю на дитину, яка знаходиься в утробі матері, призводить до її недорозвитку, каліцтва або смерті.
    Дуже небезпечно вживати спиртні напої матері, яка годує дитину грудним молоком. Це призводить до отруєння дитини, уражає її нервову систему, дитина росте неповноцінною.
    Алкоголь небезпечий для дитячого організму. У молодому організмі алкоголь швидко розноситься кровю й осідає в мозку, руйнуючи його клітини. Навіть невелика кількість спиртного напою спричиняє у дітей отруєння. Були випадки, що алкогольне отруєння молодших школярів призводило до смерті.
    Часто підлітки починають знайомство з алкоголем з пива, не вбачаючи в цьому ніякої загрози здоров’ю, але пивний алкоголізм діє повільно й дуже підступо.
    Підлітки, які систематично пють напої, стають жорстокі, грубі. З товаришами вони брехливі, відлюдні, недовірчиві. У них хворі внутрішні органи. Через систематичне отруєння алкоголем може розвинутися цукровий діабет, порушитися статева функція, дозрівання яйцеклітини, менструальний цикл.
    Учені довели, що в молоді алкоголізм, як важковиліковна хвороба, виникає й розвивається в чотири-пять разів швидше, ніж у дорослих. Руйнування особистості також відбувається скоріше.
 
Шкідливість паління
    Сьогодні паління – це серйозна соціальна проблема, що потребує негайного розв’язання. У всьому світі активізується боротьба з тютюнопалінням. Законами багатьох краї передбачене суворе покарання за паління в громадських місцях і отруєння тютюновим димом оточуючх.
    Учені з’ясували: масове паління спричиняє виникнення, розвиток і ускладнення перебігу низки захворювань майже в 1/3 населення Землі й зменшує тривалість людського життя. Палії щороку випалюють в атмосферу 720 тонн синильної кислоти, 384 тонни амоніаку, 108 000 тонн нікотину, понад 550 000 тонн чадного газу та інших складових частин тютюнового диму. Важко навіть уявити, що всі ці речовини (звісно, не в такій кількості) потрапляють до організму людини! Звісно, вони отруюють легені, а потрапляючи в кров – усі внутрішні органи. Окрім цього, тютюн містить отруйну речовину – нікотин.
    У людей, які палять, кровоносні судини втрачають еластичність, стають крихкими. Нікотин призводить до підвищення тиску в крові, захворювання легенів, шлунка; особливо небезпечний дим для мозку.
    Вагітна жінка, яка палить, ризикує не народити живу дитину або народити дитину з малою вагою тіла. Нікотин зменшує плацентарний кровообіг і знижує потрапляння кисню до тканин організму, що розвивається. Якщо мати годує дитину й палить, то значна кількість нікотину й канцерогенних речовин потрапляє й до організму дитини.
    У дітей, які палять, знижується рівень інтелектуального розвитку, вони відстають і у фізичному розвитку, пригнічується робота щитовидної залози. Тютюновий дим затримує сонячні ультрафіолетові промені та руйнує вітамін С, який так неохідний для дитячого організму в період зростання. У дітей, матері яких палили під час вагітності, частіше розвивається епілепсія.
    Доведено, що нікотин впливає на статеві залози, під його дією відбувається порушення у сперматозоїдах

Вплив наркотиків на організм
    Що відбувається з людським організмом, коли туди потрапляють наркотики?
    Наркомани, які вживають наркотичні речовини з допомогою шприца, ризикують зразитися на СНІД, а на сьогоднішній день, як вам відомо, ця хвороба невиліковна. Більше того, якщо мати ВІЛ-інфікована, є ймовірністьзараження і дитини. А якщо мати буде годувати дитину грудним молоком, то дитина теж буде ВІЛ-інфікована.
    Багаторазове проколювання вен у наркомана, особливо нестерильними голками, може призводити до утворення рубців і тромбів – згустків крові в судинах. Коли тромби відриваються й потрапляють у кровообіг, може настати смерть, тому що тромб закриває доступ крові  до життєво важливих органів. Під час вагітності це особливо небезпечно, тому що збільшується навантаження на всі системи організму.
    Якщо з нечистої голки у кров потрапляють бактерії, вони розносяться по всьому організму й можуть викликати запалення як будь-якого органу, так і статевих органів: це може призвести до інфікування плода під час вагітності або взагалі неможливості функціонування репродуктивної системи.
    Жінки, які вживають наркотики під час вагітності, можуть народити мертвих дітей або дітей-калік. Зміни в організмі жінки можуть відбитися на наступних поколіннях, тобто вплинути на спадковість. І якщо мати не виконує своїх обовязків, це призводить до соціального сирітства.
    Вплив наркотичних речовин на дітей та підлітків особливо небезпечний – вони спричиняють важкі зміни в печінці, нирках, серцево-судинній системі, порушують функціонування щитовидної залози, а це впливає на обмін речовин і викликає збій у роботі гормональної системи.
    Найнебезпечнішим є вплив на функціонування нервоої системи – дитина стає неадекватною, можуть розвиватися психічні розлади.
    Вживання наркотиків призводять до виникнення залежності.
              
Захворювання статевої системи
    Стан репродуктивного здоровя визначається і наявністю хвороб статевої системи. Вони можуть бути інфекційними – їх прийнято називати венеричними, та неінфекційними, тобто різного роду запалення, які часом призводять до неможливості відтворення поколінь. Найбільш поширеними є захворювання сечостатевої системи, розлади менструального циклу, запалення придатків матки, анемія, захворювання ендокринної системи.
    Також однією з причин є недотримання гігієнічних правил, у наслідок чого мікроорганізми потрапляють у статеві органи (наприклад, стафілококи, стрептококи). Розвиток цих інфекцій впливає на можливість завагітніти, виникають хронічні запалення маткових труб, яєчників, що може призвести до безпліддя та позаматкової вагітності. У чоловіків часто виникають запалення передміхорової залози – простатит, що веде до розвитку імпотенції.
    Великої шкоди здоров’ю завдають інфекції, які передаються статевим шляхом: сифіліс, гонорея, хламідіоз, генітальний герпес, генітальні бородавки (вірус папіломи людини – ВПЛ), нарешті, ВІЛ-інфекція теж може бути передана статевим шляхом. Про їх перебіг і вплив на організм ми знаємо з курсу основ здоровя 8-го класу.
    Ці інфекції можуть стати причиною безпліддя, невиношування вагітності, її переривання – дострокові пологи, інфікування плода з майбутніми вадами його розвитку. Вірус папіломи людини спричиняє рак шийки матки, генітальний герпес, який  особливо небезпечний для новонароджених – у них можливі запалення очей, шкіри, центральної нервової системи.
    До цих захворювань, насамперед, призводить ризикована поведінка: ранній початок статевого життя, часта зміна статевих партнерів, інтимні стосунки у стані алкогольногог чи наркотичного спяніння, секс за гроші тощо.
    Підліткова вагітність у більшості випадків закінчується абортом – це пов’язано з високим ризиком ускладнень: маткові кровотечі, ушкодження стінки матки, запальні процеси статевих органів, збільшується ризик жіночого безпліддя на 40%.



середа, 13 червня 2018 р.

План проведення серпневого засідання ММО вчителів основ здоров'я

План проведення серпневого засідання  ММО вчителів основ здоров’я на 2019-2020 н.р.


 1. Аналіз роботи ММО вчителів основ здоров’я за 2018-2019 н.р.. Аналіз виконання програм з основ здоров’я в 5-9 класах. (Сорока Л.В., гуманітарна гімназія).

 2. Ознайомлення з рекомендаціями обласної серпневої конференції  та з інструктивно-методичними вимогами  Міністерства освіти і науки України щодо викладання ОЗ у 2019-2020 н.р. (Сорока Л.В., гуманітарна гімназія).

 3. Результативність проекту «Вчимося жити разом». Планування навчально – виховної роботи на 2019-2020 н.р. в рамках проекту. (Сорока Л.В., гуманітарна гімназія). 

4. Новинки методично- навчальної літератури за 2019-2020 навчальний рік. Огляд підручників, дидактичних засобів навчання  за новою програмою. (вчитель Шерстньова О.В., школа – ліцей № 10).

5. Планування навчально – методичної роботи на 2019 - 2020 н.р. (на базі шкіл № 3, №9).

6.Затвердження науково-методичних проблем, над якими будуть працювати вчителі в 2019-2020 н.р. (керівник  ММО Сорока Л.В.)

Аналіз роботи
міського методичного об’єднання
вчителів основ здоров’я за 2018-2019 н.р.

В 2018-2019 н.р. ММО вчителів основ здоров’я працювало над  формуванням компетентностей Нової української школи:
1. Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами
2. Спілкування іноземними мовами
3. Математична компетентність
4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
6. Уміння вчитися впродовж життя
7. Ініціативність і підприємливість
8. Соціальна та громадянська компетентності
9. Обізнаність і самовираження у сфері культури
10. Екологічна грамотність і здорове життя.
     Метою навчального предмета було формування в учнів відповідальності за здоров’я, добробут, безпеку, навколишнє середовище та стабільність у
майбутньому, оволодіння основами здорового способу життя,
життєвими навичками, розвиток самозарадності, активної
громадянської позиції, підприємливості.
      Завданнями предмета «ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я» залишаються і надалі:  
1. формування в учнів мотивації дбайливого ставлення до життя і здоров’я;
2. формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як
основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного
потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
3. виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення
до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби
самопізнання та всебічного самовдосконалення;
4. розвиток активної громадянської позиції учнів, спрямованої на збереження
життя і зміцнення здоров’я згідно з основними принципами та
закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному
середовищах;

5. формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя
як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я;
6. підготовка учнів до збереження життя і зміцнення всіх складових здоров’я
згідно з основними принципами, шляхами й методами;
7. навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя;
8. навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я
протягом усіх років навчання;
9. розвиток життєвих навичок учнів, спрямованих на заохочення вести
здоровий спосіб життя.
Зміст програми структуровано за чотирма розділами:
1)Здоров’я і безпека людини.
2) Фізична складова здоров’я.
3) Психічна й духовна складові здоров’я.
4) Соціальна складова здоров’я.
Ефективними на уроках основ здоров’я є сучасні
педагогічні технології, що ґрунтуються на використанні
методів інтерактивного навчання, у тому числі й системи
завдань і вправ, зорієнтованих на діалогові форми навчальної
взаємодії, використання елементів тренінгових форм,
проектної діяльності, ведення індивідуальних і колективних
портфоліо.
Сучасний учень – всебічно розвинена особистість, яка
постійно перебуває в оточенні гаджетів та інтернет-ресурсів,
тому щоб зацікавити учня і активізувати його роботу під час
уроку, потр
ібно освоїти та використовувати інтернетресурс, що дає можливість пошуку нових
інтерактивних вправ до певної теми, а також створення
власних вправ та завдань для використання їх під час уроків. Суттєву допомогу учителям для підвищення фахового рівня та
в підготовці до уроків надає портал превентивної освіти
(http://www.autta.org.ua/). Він містить методичні розробки, що
допоможуть провести цікавий урок з основ здоров’я, класну
годину, позакласний захід або батьківські збори з
профілактичної тематики. Дана програма побудована на інтерактивних методах: „Коло", „Мозковий штурм", „Мімі" - рольова гра, „Я" - висловлювання, „Акваріум", робота в групах „кооперативного" навчання, групова дискусія, рефлексія.

Починаючи з 2018/2019 навчального року, цей курс використовується вчителями для підвищення кваліфікації з методики розвитку соціальних навичок для освітніх галузей «Соціальна і здоров’язбережна» і «Громадянська та історична», які передбачені концепцією і проектом стандарту початкової освіти Нової української школи.
·                                 Онлайн курс буде корисним для всіх бажаючих підвищити свій рівень компетентності з методики розвитку соціальних навичок у дітей і підлітків віком від 6 до 17 років. Обсяг онлайн курсу: 30 академічних годин. Онлайн курс розроблено громадською організацією «Здоров’я через освіту» за участю представників Інститутів післядипломної педагогічної освіти (ІППО) з 24 областей України та м. Києва, у партнерстві з МОН України і Представництвом Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ). Ми отримали теоретичні знання, які зразу ж закріплювали на практиці. Кожен з нас побував і в ролі вчителя і в ролі учня. Практично ми навчилися використовувати в своїй роботі інтерактивні методи, „проводячи" відкриті уроки, і відчули їх результат, перебуваючи в ролі учнів.
Інтерактивні методи передбачають іншу структуру уроку:
·                                 оцінка рівня знань учнів по темі уроку;
·                                 повідомлення дітям нової інформації;
·                                 формування і розвиток навичок;
·                                 використання навичок на практиці - набуття досвіду.
Це дає можливість не боятися висловлювати свою думку (бо кожна думка є правильною і має право на існування) і року проходить за безоціночним принципом та з позитивним настроєм, бути активним учасником всього уроку, а не пасивним спостерігачем, як на традиційному уроці, самостійно приходити до правильних висновків, хоча спочатку думки могли бути і хибними.
За результатами анкетувань серед учнів було визначено, що інформаційні канали молодь вважає найбільш цікавими і корисними для себе в контексті пропагування здорового способу життя. Тому робота вчителя повинна бути спрямована на створення буклетів, презентацій на тему здоров'язберігаючої направленості. Цікавим елементом в роботі є міжпредметні зв’язки на уроках ОЗ, ситуаційне навчання, робота з обдарованими дітьми за програмою « Рівний – рівному». Особливе місце в роботі по формуванні здорового способу життя належить дослідницькій роботі учнів. Результативним елементом уроків є : ігрові технології, проектні технології, тренінгові вправи, де учні складають алгоритми поведінки під час НС. Актуальним у контексті пропагування здорового способу життя є ІКТ. Основою успіху є вплив на поведінку учнів через формування навичок здорового способу життя. Це Тижні профілактики шкідливих звичок, тематичні класні години, творчі виставки малюнків, комп'ютерних заставок, учнівських презентацій, бюлетнів, буклетів, анкет, участь у міських конкурсах «Молодь проти СНІДу», «Молодь обирає здоров'я».
 Невирішені проблеми, причини та шляхи їх подолання
1)    Відсутність безкоштовного забезпечення учнів підручниками та робочими зошитами, розробленими на основі тренінгових технологій.
2)    Недостатній рівень використання ІКТ на уроках основ здоров’я.
3)    Розширити коло учнів, які будуть створювати комп’ютерні презентації з метою популяризації  здорового способу життя.
Завдання на новий навчальний рік:
Ø     Впроваджувати в роботу інтерактивні методи навчання основ здоров’я на основі розвитку життєвих навичок;
Ø     Проводити первинну профілактику поширення ВІЛ – інфекції  серед учнівської молоді, заняття з попередження травматизму серед дітей.

Інспектор відділу освіти запропонувала вважати роботу ММО задовільною , а програму вивчення курсу основ здоров’я в середній школі виконаною. Були висловлені такі методичні рекомендації:
1. Використовувати в роботі здоров’язберігаючі технології;                          
2. Дотримуватись на уроках режиму рухової активності;                                
3. Організовувати  в школі збалансоване харчування на перервах;
4. Керуватися у роботі стилем співробітництва між учителем і учнем;
5. Створювати емоційно сприятливу атмосферу навчання;
6. Продовжувати формувати в дітей та батьків усвідомлення здорового способу життя.                                                                     



середа, 10 січня 2018 р.

Аналіз підручника



Марганецька гуманітарна гімназія ім. Т. Шевченка

вул. Перспективна, 3а, м. Марганець, 53403, тел./факс 0 (5665) 6-15-17
E-mail: schevchenko85@gmail.comschool1_marg@ukr.net
Код ЄДРПОУ 24613948

Від  20 квітня 2019 року  № 39

Дніпропетровський інститут
післядипломної освіти

Аналіз
навчального та науково-методичного апарату підручника             
 « Основи здоров’я» 6 клас, автори:  Т.Є.Бойченко, І.П.Василашко, С.В.Василенко, О.К.Гурська Н.І.Гущина, Н.С. Коваль; в-во «Генеза», Київ, 2014 рік

Зміст:
1.1. Цілі, завдання і особливості навчання основ здоров’я в 6 класі реалізуються через навчально-методичне забезпечення вивчення предмета. Вивчення основ здоров’я здійснюється  за підручником  « Основи здоров’я» 6 клас, автори:  Т.Є.Бойченко, І.П.Василашко, С.В.Василенко, О.К.Гурська, Н.І.Гущина, Н.С. Коваль; в-во «Генеза», Київ, 2014 рік. Підручник побудований відповідно до чинної програми з основ  здоров’я. Навчальна програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини.
Зміст тем розгорнуто відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоров’язбережувальної, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей.
1.2.   Навчально-методичний апарат підручника враховує вікові та психофізіологічні особливості дітей. Зміст і мова підручника доступні для опрацювання учнями та   спираються на досвід, набутий дітьми в початковій школі та 5 класі. 
 1.3.  У викладі матеріалу зберігається принцип науковості.  Навчальний матеріал, передбачений програмою, підпорядковується досягненню практичних, освітніх, виховних і розвивальних цілей в їх єдності. Він забезпечує знаннями, навичками і вміннями з предмету, розвиває увагу, память, мислення учнів, розширює світогляд, підвищує культурний рівень, вчить доброзичливості, колективної взаємодопомоги тощо. Цілі і методи навчання спрямовані на розвиток усіх видів діяльності: дидактичні ігри, сюжетно–рольові ігри, опис алгоритмів дій. Навчальний матеріал поєднує в собі знання про фізичну, соціальну, психічну, духовну складові здоров’я, основні умови і способи його збереження та зміцнення, основні засади здорового способу життя.

    1.4.  Головна мета навчального матеріалу - формування в учнів комунікативної компетенції, ключових і предметних компетенцій через використання комунікативно-ігрової методики. Завдання підручника заохочуюють учнів до вивчення предмету та спрямовані на розвиток світоглядних позицій. Навчальні тексти підручника, ілюстративний матеріал та цікаві завдання ( взяти інтервю, дати пораду, навести приклади з власного досвіду, тощо ) не тільки розширюють світогляд учнів, а й дають змогу глибше розуміти власну поведінку, формують уявлення про світ, його небезпеки, спонукають до самостійного здобуття знань, викликають інтерес до предмету.
   1.5.  Завдання, які даються в підручнику, передбачають використання інноваційних педагогічних технологій, різноманітних форм й методів роботи з учнями.  Добір та організація змісту навчання - через використання яскравих малюнків, комплексного навчання ігор, які сприяють ефективному засвоєнню навчального матеріалу. Працюючи в групах та парах, створюючи різноманітні проекти, приймаючи участь у мозковому штурмі, обговорюючи проблемні ситуації, готуючи презентації з різних тем учні використовують предмет основи здоров’я як засіб спілкування та збереження життя, і це сприяє розвитку в учнів самостійності, комунікативно - пізнавальної та соціальної активності. Але, незважаючи на інноваційний характер технологій, відсутні посилання на інтернет-ресурси. на адреси тематичних сайтів тощо.
  1.6.  Розподіл матеріалу  не  відповідає нормам навчального часу. Бажано мати додатковий час для більш ретельного опрацювання запропонованих вправ та завдань.
1.7.  Підручник відповідає принципам систематичності, наступності, логічної послідовності викладу матеріалу.
1.8.  Ілюстративний матеріал приваблює увагу учнів. Він яскравий, якісний, виконаний у національних традиціях нашої країни. Схеми, малюнки, фотознімки, таблиці допомагають учням опрацьовувати навчальний матеріал. Ілюстрації виконують інформаційну роль, пізнавальну, розвивають творчу уяву.
1.9. Виклад матеріалу здійснено у науково-популярному стилі, широко застосовуються засоби виразності та образності задля посилення емоційного впливу.
2. Методичний апарат:
2.1. Завдання, вправи, які запропоновані учням до виконання, відповідають вимогам Державного стандарту.
2.2. Автор пропонує виконання завдань різного ступеня складності, що дає змогу залучити до роботи на уроці всіх учнів. 
2.3. Підручник насичений великою кількістю різноманітних та оригінальних завдань: робота в парах, творча робота, вибіркова робота, складання діалогів та інше. Тексти доступні за тематикою, цікаві і дають можливість учням брати інтервю, працювати над змістом, (  пограй у групорівняй, вислови своє ставлення до проблемної ситуації, візьми участь у вікторині тощо), спрямовані на розвиток логічного мислення, пізнавальної активності, творчих здібностей.
2.4. Завдання побудовані так, щоб якомога повніше охопити матеріал, поданий у підручнику, та відпрацювати його. Надлишкова кількість вправ дозволяє учителеві диференційовано підходити до учнів і варіювати обсяг матеріалу залежно від рівня їх знань.
2.5. Підручник містить вдалі ілюстрації, які сприяють реалізації принципу наочності та складають його методичну цінність. Ілюстративний матеріал підручника є яскравим і, безумовно, приваблює учнів, викликає зацікавленість, допомагає краще запамятовувати нову інформацію під впливом емоційних вражень та сприяє ефективнішому засвоєнню навчального матеріалу.
3. Поліграфічне виконання:
3.1. Підручник має естетичний якісно оформлений  вигляд. Книга оформлена естетично, її приємно тримати в руках.
3.2. Підручник спрямований на розвиток естетичного смаку. Він цікавий, красивий, гарно оформлений, надрукований на якісному папері. Ілюстративний матеріал дібраний відповідно до вікових особливостей учнів та навчального матеріалу.
3.3. Відповідає гігієничним, поліграфічним вимогам. Поліграфічне виконання та шрифтове оформлення змісту підручника відповідають " Державним санітарним правилам і нормам, гігієнічним вимогам до друкованої продукції для дітей." Підручник має невеликий формат відповідно і легку вагу, що не обтяжує портфель школяра.
4. Зауваження та пропозиції:
Збільшити кількість вправ на розвиток правильних дій в екстремальних ситуаціях, дібрати тестовий контроль з кожної теми для розвитку навичок Правил поведінки.
5.Висновки:
Підручник допомагає досягти цілей, поставлених перед вчителем основ здоров’я в 6 класі.  Структура уроків відповідає останнім методичним вимогам. Уроки побудовано з урахуванням основних критеріїв навчання основ здоров’я: комунікативної спрямованості, міжпредметного інтегрування. Все це підпорядковано основній меті - комунікативно-орієнтованому навчанню. Вчителеві необхідно правильно розподіляти час і створювати практичне середовище для набуття знань здорового способу життя.



 Директор гімназії::                                                                   Березицька Н.В.

 Відповідальний за проведення  апробації:                           Тріленко С.М.

Учитель:                                                                                     Сорока Л. В.



                                               

пʼятниця, 29 грудня 2017 р.

Засідання мо

Протокол № 1  
від 28 серпня 2018 року
засідання ММО учителів основ здоров’я                                                                                          

Присутні: 14учителів                                           
 Відсутні: - 1                     
Порядок денний:
1.Обговорення рекомендацій обласної серпневої наради керівників ММО вчителями основ здоров’я .                                                                          
2.Аналіз роботи МО за 2018 – 2019 н. р.                                                                  
3. Аналіз виконання програми з основ здоров’я в 5 – 9 класах.                    
4. План роботи МО на 2019 – 2020 н.р.                                   
Форма проведення: круглий стіл.                                                               
План проведення:                                                       
1.Повідомлення черги дня.                                                                           
2.Виступи: керівника ММО Сороки Л.В., інспектора ВО Зимненко П.Ф.
3.Обговорення.                                                                                                                    Результативність:                                                                                                          1) 2018 – 2019 н. р. – рік впровадження інтерактивних методів в  урочну та позаурочну систему роботи вчителів основ здоров’я.

          Аналіз роботи міського методичного об’єднання
вчителів основ здоров’я за 2018-2019 н.р.
В 2018-2019 н.р. ММО вчителів основ здоров’я працювало над проблемою «Формування здоров'язберігаючих компетентностей учнів через впровадження інтерактивних технологій на уроках здоров'я».
Перед початком навчального року було визначено пріоритетні напрямки діяльності ММО, засідання проходили згідно плану роботи. На засідання запрошувались лікарі СЕС, працівники МВ ГУМВС, МВ ДАІ, які знайомили зі станом НС по місту.
Протягом навчального року згідно плану були проведені засідання методичного об’єднання вчителів.
Одне з них на базі гуманітарної гімназії ім. Т. Шевченка, де було визначено основні аспекти роботи через впровадження інтерактивних методів навчання в урочну та позаурочну роботу курсу основи здоров'я. Основою успіху є вплив на поведінку учнів через формування навичок здорового способу життя. Це Місячники профілактики шкідливих звичок, тематичні класні години, творчі виставки малюнків, комп'ютерних заставок, учнівських презентацій, бюлетнів, анкет, участь у обласних та міських конкурсах «Молодь проти СНІДу», «Молодь обирає здоров'я».
 На другому засіданні за круглим столом у СШ № 2, учитель Русінчук Л. Г. поділилась  досвідом використання елементів тренінгу при проведенні загальношкільних заходів із формування здорового способу життя та на уроках основ здоров’я. Використовуючи ІКТ, учні школи створюють тематичні буклети, презентації. В обговоренні прийняли участь учитель школи – ліцею № 10 Шерстньова О. В., яка поділилася наробками створення тематичних презентацій. Комп'ютерні міні-презентації – це реалії життя, які добре сприймаються дітьми різних вікових груп. Час перегляду( 4-6 хв.) дає  змогу відповісти на питання: «Що?», «Навіщо?», «Чому навчає дана ситуація?».  
     Третє засідання ММО проводилось на базі СШ №9, де за круглим столом обговорювалось питання «Елементи тренінгової системи при викладанні курсу основ здоров’я». Доповідач Черевко І.І. (СШ№12) наголосив, що головним питанням сьогодення є опанування учнями навиків здорового способу життя, що досягається шляхом впровадження іноваційних технологій, які повинні модернізувати навчальний процес. Тренінгова ситема – це один із найбільш функціональних та ефективних засобів засвоєння учнями власних чи колективних знань, які виконуються за технологією співпраці. Було продемонструвано за допомогою технічного забезпечення кращі елементи тренінгів, що використовуються на  уроках, що забезпечують інформаційну насиченість, динамічність, наглядність уроків.               Протягом року вчитель ЗОШ № 11  Михайлеко І.Ф. ділилась своїм досвідом з проведення уроків-тренінгів у викладанні основ здоров’я, демонструвались електронні варіанти наробок з популяризації здорового способу життя. На базі шкіл 5,11 продовжує працювати «Школа малодосвідченого спеціаліста», де вчителі Михайленко І.Ф., Черевко І.І. передають досвід популяризації здорового способу життя, використання іноваційних технологій навчання молодим, малодосвідченим спеціалістам.   
     Вчителі  Пилипець Ю.С. (школа-гімназія),  Черевко І.І.(ЗОШ № 12) проводили заняття факультативного курсу за превентивним проектом «Школа проти СНІДу».
   Великий досвід із формування навичок здорового способу життя («Я – моє здоров’я – моє життя», просвітницька робота «Рівний – рівному») має вчитель  Михайленко І.Ф., СШ №11.
     Результативним елементом уроку є ситуаційне навчання, де учні складають алгоритми поведінки під час НС  (вчитель Черевко І.І., ЗОШ №12)
     Актуальним питанням в курсі ОЗ  є профілактика шкідливих звичок серед молоді, вплив пасивного паління на організм людини. Певний досвід з цієї проблеми накоплено в школах  3, 6,10.
    За результатами анкетувань серед учнів було визначено, що інформаційні канали молодь вважає найбільш цікавими і корисними для себе в контексті пропагування здорового способу життя. Тому робота вчителя повинна бути спрямована на створення буклетів, презентацій на тему здоров'язберігаючої направленості.

Невирішені проблеми, причини та шляхи їх подолання

Мала кількість кабінетів основ здоров’я, недостатня їх наповненість.
Відсутність безкоштовного забезпечення учнів підручниками та робочими зошитами, розробленими на основі тренінгових технологій.
Недостатній рівень використання ІКТ на уроках основ здоров’я.
Розширити коло учнів, які будуть створювати комп’ютерні презентації з метою популяризації  здорового способу життя.

Завдання на новий навчальний рік:

  1) Впроваджувати в роботу інтерактивні методи навчання основ здоров’я на основі розвитку життєвих навичок. Проводити первинну профілактику поширення ВІЛ – інфекції  серед учнівської молоді, заняття з попередження травматизму серед дітей.
2) Зимненко П.Ф. - інспектор ВО з питань ОЗ запропонував вважати роботу ММО задовільною, а програму вивчення курсу основ здоров’я в школах міст виконаною.
                                    Були  висловлені такі пропозиції:

-використовувати в роботі здоров’язберігаючі технології;
-дотримуватись на уроках режиму рухової активності;                                        -організовувати  в школі збалансоване харчування на перервах;
-керуватися у роботі стилем співробітництва між учителем і учнем;
- створювати емоційно сприятливу атмосферу навчання;
-продовжувати формувати в дітей та батьків усвідомлення здорового способу життя.

Завдання на новий навчальний рік
                                                 II - е  засідання

1.     Використання інтерактивних методик при викладанні основ здоров’я. Нетрадиційні уроки в системі навчання (ЗОШ №3, вчитель Мала Л.Ю. - виступ )

2.Використання можливостей технології ООЖН у системі розбудови здоров’язберігаючого освітнього середовища закладу ( методика проведення шкільних виховних заходів, батьківських зборів тощо); ( вчитель Пришляк Н.А. (МГГ)  – виступ)                      

3.Попередження ризикованої, асоціальної поведінки, травматизму, захворювань та загибелі дітей в освітньому середовищі  (вчитель ЗОШ № 12 Черевко І.І. – виступ)
4.Участь у конкурсі « Молодь обирає здоров’я», акція « Здорова дитина – здорова Україна» ( інформація керівника ММО Сороки Л.В.)

5. Робота з обдарованими дітьми за програмою « Рівний – рівному».

                             Завдання на новий навчальний рік
III-е засідання
     
  1.Круглий стіл. Огляд  учнівських проектів з метою популяризації   здорового способу життя на позакласних заходах. Доповідач Шлома О.В. – ЗОШ № 9, вчителі ММО.

  2. Впровадження іноваційних методів навчання в урочну та позаурочну роботу (виступ керівника ММО Сороки Л.В.)

   3.Співпраця школи, батьків та зацікавлених організацій щодо популяризації ЗСЖ та профілактики небезпечних соціальних захворювань (виступ лікаря – гінеколога Шаврацької З.Н.)                                         

 4.Аналіз роботи за 2019-2020 н.р.. Планування роботи на 2020 - 2021н.р..                                







                  Протокол № 2
від від 07 грудня 2018 року
засідання ММО вчителів основ здоров’я
Присутні: 15 учителів.
Порядок денний:            
1. Тренінг для вчителів основ здоров’я «Використання інтерактивних методик при викладанні основ здоров’я» за проектом «ВЧИМОСЯ ЖИТИ РАЗОМ»  ( вчитель школи – ліцею № 10, Шейєрман О.М.)
2. Використання можливостей технології ООЖН у системі розбудови здоров’язберігаючого освітнього середовища закладу ( вчитель ЗОШ №11 Михайленко І.Ф. – виступ)                      


3. Попередження ризикованої, асоціальної поведінки, травматизму, захворювань  дітей в школі  та в позаурочний час (вчитель ЗОШ № 12 Черевко І.І. – виступ)


4. Участь у конкурсі « Молодь обирає здоров’я», акція « Здорова дитина – здорова Україна» ( інформація керівника ММО Сороки Л.В.)


5. Робота з обдарованими дітьми за програмою « Рівний – рівному» при викладанні предмету основ здорв’я.


  Форма проведення: тренінг.                                                                                                                

План проведення:                                                                                              


1) Повідомлення черги дня.                                                                              
2) Тренінг для вчителів.
3) Виступи з комп’ютерною підтримкою.
4)  Пропозиції, обговорення.                                                                           
Результативність:                                             
1. Друге засідання було проводено на базі школи – ліцею № 2, де обговорювалось питання «Використання інтерактивних методик при викладанні основ здоров’я» за проектом «ВЧИМОСЯ ЖИТИ РАЗОМ». Доповідач Шейєрман О.М. наголосила, що головним питанням сьогодення є навчання життєвих навичок дітей та підлітків, які найбільше постраждали внаслідок воєнного конфлікту в Україні, надбанню ними необхідних для мирного життя навичок.
Програма навчально-методичного проекту «Вчимося жити разом» розроблена для початкової,  основної та старшої школи. Вона спрямована на розвиток у дітей відповідного віку соціальних навичок: ефективного спілкування, поваги до прав людини, проявів  співчуття, командної роботи, вмінню запобігати конфліктам та конструктивного їх розв’язання, протистояння негативним соціальним впливам, виробленню у дітей життєвих навичок.
Проведення уроків-тренінгів за цією програмою здійснюється в рамках навчальної програми з предмету Основи здоров’я  для 1–9 класів, затвердженої Міністерством освіти і науки України, а також в рамках виховних годин для 10- 11 класів. Тренінгові заняття реалізують компетентнісний підхід до навчання учнів, який визнано у світі найефективнішим для розвитку психосоціальних навичок.


Проект реалізується в двох напрямках:
- формування у школярів життєвих навичок, що сприятимуть позитивній адаптації;
- надання дітям психологічної допомоги та підтримки в навчальних закладах.
Схема проходження онлайн-курсу
  • Відкрито доступ до онлайн курсу "вчимося жити разом". Ви можете зареєструватися і, за умови проходження  тестів за модулями і підсумкового тесту, отримати сертифікат.
  • Доступ до онлайн курсу "основи здоров’я збережної   компетентності"  відкрито 20 жовтня 2017 року.




Завдання:

1.Для попередження ризикованої, асоціальної поведінки, травматизму дітей вчителям всіх освітніх закладів міста          проводити роботу по пропаганді здорового способу життя з використанням можливостей технології ООЖН в системі розбудови здоров’язберігаючого освітнього середовища закладу не тільки словесними методами під час уроків, виховних заходів, а й практичними, наглядними методами: учнівські презентації, відеофільми, слайд – шоу.
2. Для участі в конкурсі « Молодь обирає здоров’я», акція «Здорова дитина – здорова Україна» треба підготувати: плакати, бюлетні, малюнки.
3. На уроках та позакласній роботі працювати з обдарованими дітьми за програмою «Рівний – рівному», коли інформація про навички здорового способу життя доводиться до відома учнів їх однолітками, однокласниками.                                                                                           


Протокол № 3
від 22 травня 2019 року

Присутні: 14 учителів.                     
Відсутні: 1.                             
Порядок денний:            
 1) Круглий стіл. Огляд проектної роботи «Вчимося жити разом» в школах з метою популяризації здорового способу життя на уроках та позакласних заходах «Використання іноваційних технологій при проведенні уроків з елементами тренінгів щодо формування здорового способу життя.
2) Підведення підсумків місячної акції « Спасибі – Ні!», тижнів імунізації, безпеки дитини, Дня здоров’я та боротьби з туберкульозом.                                                                                                   
 3) Співпраця школи, батьків, організацій щодо профілактики небезпечних соціальних захворювань.                                                             
4) Пропозиції.                                                                                                       
Форма проведення: круглий стіл.                                                                                          
План проведення:                                                                                    
1) Повідомлення порядку денного.                                            
2) Круглий стіл. Огляд проектної роботи «Вчимося жити разом» в школах з метою популяризації здорового способу життя на уроках та позакласних заходах «Використання іноваційних технологій при проведенні уроків з елементами тренінгів щодо формування здорового способу життя.
3) Пропозиції щодо профілактики небезпечних соціальних захворювань, підведення підсумків.                                                     Результативність:                                 

Починаючи з 2018/2019 навчального року, цей курс може використовуватися вчителями початкових класів для підвищення кваліфікації з методики розвитку соціальних навичок для освітніх галузей «Соціальна і здоров’язбережна» і «Громадянська та історична», які передбачені концепцією і проектом стандарту початкової освіти Нової української школи.
Он-лайн курс буде корисним для всіх бажаючих підвищити свій рівень компетентності з методики розвитку соціальних навичок у дітей і підлітків віком від 6 до 17 років.
 Обсяг онлайн курсу
30 академічних годин
 Авторський колектив
Онлайн курс розроблено громадською організацією «Здоров’я через освіту» за участю представників Інститутів післядипломної педагогічної освіти (ІППО) з 24 областей України та м. Києва, у партнерстві з МОН України і Представництвом Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ).
 Особливості підготовки педагогів з методики викладання курсу «Вчимося жити разом»
Підготовка вчителів до викладання курсу «Вчимося жити разом» у 1-9-х класах здійснюватиметься інститутами післядипломної педагогічної освіти (ІППО) в рамках підготовки вчителів з предмета «Основи здоров’я» та в рамках курсів з виховної роботи для викладання у10( 11) класах.
Починаючи з 1 грудня 2017 року, ІППО рекомендується здійснювати підготовку вчителів за двокомпонентною моделлю, складовими якої є дистанційне та очне навчання.
Дистанційна підготовка здійснюється самостійно шляхом проходження онлайн курсу «Вчимося жити разом» (розвиток соціальних навичок у курсі предмета «Основи здоров’я»). Курс доступний для бажаючих у тестовому режимі на Порталі превентивної освіти http://autta.org.ua
Визначення успішності адаптації дитини до навчального закладу
1. Освіта, як важливий інструмент консолідації суспільства
  • Актуальність життєвих навичок та психосоціальної підтримки у навчально-виховному процесі
  • Допомога в розвитку навичок подолання кризової ситуації у внутрішньо переміщених осіб
  • Життєві навички, необхідні для адаптації та розбудови миру
Модуль 2. Тренінговий курс «Вчимося жити разом»
2.1 Інформація про проект «Вчимося жити разом»
  • Компоненти проекту
  • Виконавці проекту
  • Оцінка ефективності проекту
  • Висновки міжнародних консультантів
2.2 Програма тренінгового курсу «Вчимося жити разом»
  • Мета і завдання курсу
  • Структура програми для 1-4 класів
  • Структура програми для 5-9 класів
2.3 Місце курсу в програмі предмета «основи здоров’я»
  • Місце тренінгового курсу в навчальній програмі предмета «Основи здоров’я» для 1-4 класів
  • Місце тренінгового курсу в навчальній програмі предмета «Основи здоров’я» для 5-9 класів
 Модуль 3. Методологія викладання курсу «Вчимося жити разом»
 3.1. Поняття життєвих навичок
  • Поняття життєвих навичок
  • Склад і класифікація життєвих навичок
  • Структура життєвих навичок
  • Навички, що сприяють соціальному благополуччю (міжперсональні навички)
  • Навички, що сприяють психологічному благополуччю (внутнішньоперсональні навички)
  • Життєві навички і здоров’я
  • Життєві навички і якість освіти
  • Життєві навички та розбудова миру
3.2. Навчання життєвим навичкам
  • Методика розвитку життєвих навичок
  • ООЖН – як освітня технологія
  • Способи впровадження ООЖН
3.3. Огляд інтерактивних методів
  • Класифікація методів навчання
  • Ефективність інтерактивного навчання
  • Принципи інтерактивного навчання
  • Огляд інтерактивних методів
3.4. Зміст і структура тренінгу
  • Поняття тренінгу
  • Зміст тренінгу
  • Тривалість тренінгу
  • Оцінювання ефективності тренінгу
  • Структура тренінгового заняття
  • План проведення тренінгу
  • Корисні поради тренеру
3.5. Організація і ресурсне забезпечення тренінгу
  • Просторова організація кабінету для інтерактивних занять
  • Мінімальні вимоги до приміщення
  • Ресурсне забезпечення інтерактивних занять
 Модуль 4. Етапи психосоціального розвитку дітей та молоді
4.1 Початкова школа (учні 1, 2, 3, 4 класу)
  • Механізми дозрівання структур головного мозку дитини
  • Особливості розвитку учнів 1-4 класів
  • 1 клас (6-7 років)
  • 2 клас (7-8 років)
  • 3 клас (8-9 років)
  • 4 клас (9-10 років)
4.2 Основна школа (учні 5, 6, 7, 8, 9 класу)
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 5-го класу
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 6-го класу
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 7-го класу
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 8-го класу
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 9-го класу
4.3 Старша школа (учні 10-11 класу)
  • Особливості розвитку головного мозку учнів 10 (11) класів
  • Особливості пізнавальних процесів у старшому підлітковому віці
  • Особливості емоційної сфери старшокласників
  • Соціальний розвиток юнаків і дівчат
  • Особливості професійної орієнтації і мотивації навчальної діяльності
  • Особливості психосоціального розвитку учнів 10-11 класів
 Модуль 5. Етапи формування психосоціальних компетентностей (життєвих навичок) учнів
 5.1 Навички ефективної комунікації (короткий опис, приклади)
  • Функції комунікації
  • Вербальне і невербальне спілкування
  • Бар’єри ефективного спілкування
  • Поради для ефективного спілкування
  • Гендерні відмінності невербального спілкування
  • Складові активного слухання
  • Навчання комунікативним навичкам у школі
5.2 Навички самоконтролю (короткий опис, приклади)
  • Поняття емоцій
  • Функції емоцій
  • Класифікація емоцій
  • Характеристика базових емоцій
  • Зовнішні вияви емоції
  • Емоційний інтелект
  • Способи емоційної саморегуляції
  • Навчання навичкам самоконтролю в школі
5.3 Навички емпатії (короткий опис, приклади)
  • Поняття емпатії
  • Рівень емпатії
  • Порушення рівня емпатії
  • Розвиток емпатії
  • Інклюзивна освіта і розвиток емпатії
  • Навчання навичкам емпатії у школі
5.4 Навички кооперації (короткий опис, приклади)
  • Поняття міжособистісних стосунків
  • Категорії стосунків
  • Рівні комунікації
  • Здорові стосунки і навички, необхідні для їх підтримки
  • Стосунки з батьками
  • Стосунки з однолітками
  • Навчання навичкам кооперації у школі
5.5 Розв’язання проблем і прийняття рішень (короткий опис, приклади)
  • Які бувають рішення
  • Стратегії при прийнятті рішень
  • Як приймати зважені рішення
  • Творче мислення при прийнятті рішень
  • Навчання навичкам розв’язання проблем і прийняття рішень у школі
5.6 Навички запобігання ескалації та розв’язання конфліктів (короткий опис, приклади)
  • Типи конфліктів
  • Стадії розвитку конфліктів
  • Як запобігти ескалації конфлікту
  • Способи розв’язання конфліктів
  • Поради для ефективного розв’язання конфлікту
  • Навчання навичкам розв’язання конфліктів у школі
5.7 Навички неагресивної впевненості (короткий опис, приклади)
  • Поняття асертивності
  • Стилі спілкування
  • Як позбутися агресивності у спілкуванні
  • Звернення за допомогою
  • Як просити вибачення
  • Уміння сказати «НІ»
  • Як сказати «НІ» і при цьому зберегти стосунки
  • Асертивні права людини
  • Навчання навичкам неагресивної впевненості у школі
5.8 Навички самоусвідомлення та самооцінки (короткий опис, приклади)
  • Самооцінка. Види самооцінки
  • Формування самооцінки
  • Що може зробити вчитель, щоб поліпшити самооцінку учнів
  • Розвиток самоповаги на уроках основ здоров’я
5.9 Протидія булінгу (короткий опис, приклади)
  • Про булінг
  • Булінг в Україні
  • Жертви та ініціатори булінгу
  • Форми та види булінґу
  • Наслідки шкільного насилля
  • Як реагувати на травлю
  • Що можуть зробити батьки
  • Що можуть зробити вчителі
  • Навчання навичкам протидії булінґу у школі
5.10 Керування стресами (короткий опис, приклади)
  • Види стресу
  • Стресові фактори
  • Реакція організму на стрес
  • Стрес у підлітків
  • Стрес і здоров'я
  • Ознаки емоційного вигорання
  • Стресова стійкість
  • Керування стресами
  • Розвиток навичок керування стресом на уроках основ здоров’я
 Завдання:
1. Активно за впровадження інноваційних методів навчання в урочну та позаурочну систему взялися учителі міста: Сорока Л.В., Петрова Л.В., Мала Л.Ю. (ЗОШ № 3), Пилипець Ю.С. (Марганецька гімназія), Черевко І.І. (ЗОШ №12), Михайленко І.Ф. (ЗОШ №11).
2. Співпраця школи, батьків та учнів щодо Проекту «Вчимося жити разом» була вміщена в творчих звітах вчителів основ здоров’я.
Звіт
Марганецької гуманітарної гімназії ім. Т. Шевченка
  1. Марганецька гуманітарна гімназія ім. Т. Шевченка Марганецької міської ради Дніпропетровської області вул.Перспективна, 3 а
  2. 5 Б клас, тема тренінгу 3 « Почуття та співчуття».
  3. Творчий відгук вчителя.
Учні працювали над виявленням різниці в поняттях «почуття» та «співчуття», описували ознаки невербального вияву почуттів, вчилися розрізняти дії «Я – повідомлення», «Ти - повідомлення», демонструвати здатність ставити себе на місце іншого, уявляти,
що він думає і відчуває. В результаті вдалося за допомогою роботи над роздавальним матеріалом викликати почуття, співчуття, співпереживання в усіх учасників тренінгу, навіть у тих, хто завжди байдужий.  
   Дуже вдало підібрані ситуації, які викликають різні емоції, почуття, співчуття, співпереживання. Учні замалювали «смайлики», що демонстрували їх емоційний стан, як реакцію на почуту інформацію.
    Навчально – методичні матеріали вдало підібрані, викликають море емоцій, без яких жити нецікаво, виховують риси характеру, що допомагають перемагати байдужість.
    Вдалі моменти: групова робота, де учні інсценували ситуації.
    Найбільший інтерес викликала групова робота, де всі працювали на спільний результат, вболіваючи один за одного.
    Труднощі викликає організація класу, якщо в ньому більше 30 учнів.
    Для подолання труднощів треба вміти  користуватися різними методами та прийомами роботи, щоб отримати результативне очікування.
    У дітей спостерігаю  позитивні зміни у вихованні взаємоповаги, вміння діяти за правилами, толерантність, співчуття.
     Проект «Вчимося жити разом» необхідний не тільки для розбудови миру, що є завжди першочерговим завданням, але й для життя та виховання в соціумі, де сьогодні ще можна зустріти насильство, бездушність, черствість, щоб з раннього дитинства формувати у дітей кращі риси людської особистості. Велика подяка за можливість пройти тестування модулів онлайн, де прекрасно складені завдання, що збагатили наші знання, за існування програм превентивних проектів, що активізують, роблять цікавішими, ближчими до життя навчально – виховний процес.
  1. Відгук учениці 5 Б класу.

      Тренінги подобаються більше, ніж уроки, бо на них ми активно вчимося, більше спілкуємося, дотримуємось спільно вироблених правил, порівнюємо очікування та результати. Найбільше подобаються групова робота, перегляд презентацій, мультфільмів, руханки, інсценування. Люблю підводити підсумки тренінгів: чого навчилися, що сподобалось. Тренінги проходять емоційно, цікаво, виховують почуття колективізму, де один за всіх, а всі за одного.
       
C:\Users\admin\Downloads\DSC08125.JPGC:\Users\admin\Downloads\DSC08139.JPG
   
C:\Users\admin\Downloads\DSC08107.JPG